高曉瑩

課程思政的理念緣起于習(xí)近平總書(shū)記2016年在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話(huà)。歷經(jīng)7年的探索與實(shí)踐，課程思政建設(shè)不斷深化，著力點(diǎn)日益清晰，在全國(guó)高校取得了豐碩成果，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀示范課和教學(xué)名師。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“辦好人民滿(mǎn)意的教育”，對(duì)“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”提出更高的要求。以黨的二十大精神為指引，課程思政建設(shè)也進(jìn)入了全面躍升的新階段，我們要強(qiáng)化精準(zhǔn)思維，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，直面課程思政教學(xué)實(shí)踐中的新挑戰(zhàn)，有針對(duì)性地發(fā)力，“精”“準(zhǔn)”“細(xì)”“實(shí)”地推進(jìn)課程思政建設(shè)再上新臺(tái)階。

精細(xì)具化立德樹(shù)人根本任務(wù)，構(gòu)建“三全覆蓋”的課程思政育人體系。推動(dòng)課程思政建設(shè)再上新臺(tái)階，要針對(duì)課程思政目標(biāo)分解不清晰、體系覆蓋不全面、環(huán)節(jié)落實(shí)不具體的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)全目標(biāo)融入培養(yǎng)方案、全方位進(jìn)入教學(xué)體系、全環(huán)節(jié)納入具體要求；要將立德樹(shù)人根本任務(wù)層層遞進(jìn)落實(shí)到學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)和課程育人目標(biāo)上，并結(jié)合各專(zhuān)業(yè)和每門(mén)課的不同特點(diǎn)，體現(xiàn)于培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中，營(yíng)造“人人重育人、門(mén)門(mén)有思政、課課有特色”的思政氛圍；要精心打造第二課堂素質(zhì)教育和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，與第一課堂公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課思政元素銜接，構(gòu)建全方位課程思政教學(xué)體系；要將課堂教學(xué)、教材編審、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各環(huán)節(jié)，教學(xué)日歷、教案課件和實(shí)踐任務(wù)書(shū)等各載體，納入具體要求，植入思政點(diǎn)，增強(qiáng)可操作性，避免課程思政成為空談。

準(zhǔn)確定位不同課程的思政資源稟賦，創(chuàng)建“三融入”的課程思政內(nèi)涵建設(shè)模式。推動(dòng)課程思政建設(shè)再上新臺(tái)階，要針對(duì)課程思政特色不鮮明、思政素材同質(zhì)化、課程融入不契合的問(wèn)題，分類(lèi)深挖公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課的思政內(nèi)涵，公共基礎(chǔ)課注重融入科學(xué)精神和核心價(jià)值，專(zhuān)業(yè)課著重融入職業(yè)素養(yǎng)和使命擔(dān)當(dāng)，實(shí)踐課側(cè)重融入創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任；要結(jié)合學(xué)校歷史與專(zhuān)業(yè)定位，通過(guò)挖掘校史校友故事、特色案例、典型行業(yè)事跡等，賡續(xù)特色基因，找準(zhǔn)蘊(yùn)含的特色思政元素，使之成為課程思政素材的寶庫(kù)和源頭活水，充分體現(xiàn)出課程思政的特色和鮮活性。

細(xì)節(jié)展示思政元素的挖掘方法，創(chuàng)建“三名”課程思政教學(xué)范式。推動(dòng)課程思政建設(shè)再上新臺(tái)階，要針對(duì)課程思政教學(xué)案例不落地、教學(xué)過(guò)程不生動(dòng)、資源共享不充分的問(wèn)題，摒棄課程思政教學(xué)的紙上談兵，以名課示范促思政元素優(yōu)選、以名師引領(lǐng)促教學(xué)方法多元、以名片彰顯促思政品牌樹(shù)立。例如，北京交通大學(xué)是一所交通行業(yè)特色學(xué)校，擁有一批交通領(lǐng)域頂尖課程，思政教育中，學(xué)校立足于面向國(guó)家重大戰(zhàn)略（“一帶一路”、交通強(qiáng)國(guó)、制造強(qiáng)國(guó)、鄉(xiāng)村振興）、重大工程（川藏鐵路、雄安建設(shè)、京張高鐵、北京冬奧會(huì)、綜合立體交通網(wǎng)）的專(zhuān)業(yè)特征與特色，提煉行業(yè)發(fā)展中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，形成具有本校專(zhuān)業(yè)特色的課程思政資源。強(qiáng)化名師的示范引領(lǐng)，將名師公開(kāi)課觀(guān)摩、最美課堂示范、教學(xué)競(jìng)賽點(diǎn)評(píng)、教學(xué)方法推廣等方式常態(tài)化，為教師樹(shù)立課程思政教學(xué)標(biāo)桿，與時(shí)俱進(jìn)提升教師育人能力。還可以把名師、名課，以及學(xué)校王牌專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源，運(yùn)用數(shù)字化新技術(shù)創(chuàng)設(shè)專(zhuān)門(mén)匯聚展示平臺(tái)，以學(xué)校為基礎(chǔ)輻射全社會(huì)，形成具有學(xué)校及專(zhuān)業(yè)特色的課程思政品牌。

實(shí)效考核課程思政的育人效果，建立“三結(jié)合”的課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制。推動(dòng)課程思政建設(shè)再上新臺(tái)階，要針對(duì)課程思政評(píng)價(jià)不全面、育人作用不突出、育人成效不顯著的問(wèn)題，制定課程思政建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)評(píng)價(jià)辦法，堅(jiān)持定性和定量相結(jié)合、過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合、學(xué)生評(píng)價(jià)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立健全“學(xué)校評(píng)課程、督導(dǎo)評(píng)課堂、教師評(píng)達(dá)成、學(xué)生評(píng)成效”的多元評(píng)價(jià)機(jī)制；要將課程思政建設(shè)成效納入評(píng)審評(píng)估、評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉升晉級(jí)和教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，構(gòu)建“成果有獎(jiǎng)勵(lì)、項(xiàng)目有資助、集體有榮譽(yù)、個(gè)人有獲得”的四類(lèi)激勵(lì)保障機(jī)制。例如，杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極推進(jìn)課程思政多元評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建，成功入選第二批浙江省教育評(píng)價(jià)改革典型案例，他們將思政素材融入方案和課程，作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)方案修訂的重要指標(biāo)；在評(píng)價(jià)機(jī)制上，創(chuàng)建“課程思政典型課程（案例）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，設(shè)立多元參與主體和標(biāo)準(zhǔn)，尤其在學(xué)生評(píng)教中重點(diǎn)突出課程思政教育實(shí)效；形成課程思政多元評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，將課程思政的內(nèi)容和成效納入課程評(píng)選及院部教學(xué)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；建立院、校二級(jí)專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)機(jī)制，重點(diǎn)對(duì)課程思政課堂教學(xué)改革成效實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)評(píng)價(jià)；同時(shí)每年精選教學(xué)典范，發(fā)揮標(biāo)桿示范作用。

在“為黨育人、為國(guó)育才”的教育新征程上，我們應(yīng)當(dāng)從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的戰(zhàn)略高度，深刻領(lǐng)會(huì)課程思政是新時(shí)代落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，一以貫之，持續(xù)推進(jìn)，促進(jìn)高校課程思政落地、落實(shí)、落細(xì)。

（作者：高曉瑩，系北京市習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心特約研究員、北京交通大學(xué)法學(xué)院教授）

發(fā)布時(shí)間：2023-02-28 信息來(lái)源：《光明日?qǐng)?bào)》2023年2月28日第14版