在第三十九個教師節(jié)到來之際，習近平總書記致信出席全國優(yōu)秀教師代表座談會的各位老師。在致信中，習近平總書記全面深刻闡述了中國特有的教育家精神6個方面的豐富內涵和實踐要求，其中，明確提出了中國特有的教育家要擁有“勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”，廣大職業(yè)教育戰(zhàn)線的教育工作者對這一要求深有同感、高度認同。
“躬耕”一詞本義指親自耕種，源于中國古代的農耕生活，如諸葛亮在《出師表》中稱“臣本布衣，躬耕于南陽”。因此，“躬耕”本身就體現了一種實踐取向，強調親力親為，親自動手實踐。教育家要辦好教育，尤其在職業(yè)教育領域，更需要有實踐精神，主要體現在三個方面：一是根據黨和國家教育事業(yè)的發(fā)展需要，堅持立德樹人基本原則，踐行教書育人實踐。二是根據行業(yè)發(fā)展的新趨勢新要求，積極推進教育教學改革創(chuàng)新。三是勇于在實踐中尋求破解教育教學改革發(fā)展難題的方法。
愛是教育的靈魂。躬耕態(tài)度體現了教育家精神的大愛情懷。教育工作者要具備對教育事業(yè)和學生的熱愛，這是優(yōu)秀教育工作者的內在要求。教育家是以教育為事業(yè)，而非職業(yè)。通常意義上的“職業(yè)”是人們謀生的一種方式，而“事業(yè)”則是人們對其充滿忠誠與熱愛的工作。只有對教育事業(yè)充滿熱情，對學生充滿關愛，才能把學生教育好、培養(yǎng)好。
職業(yè)教育是一項需要大愛的事業(yè)，職業(yè)教育工作者的責任重大?，F實中，職業(yè)教育長期被“另眼相看”，職教學生受到“低人一等”的差別待遇，職業(yè)教育的現實處境與其所承擔的建設使命存在一定的距離。作為職業(yè)教育工作者，改變職業(yè)教育的面貌、讓職教生人人出彩是我們心中的大愛。
筆者總是鼓勵學生做執(zhí)善向上者、執(zhí)著學習者、社會擔當者、體面生活者，職教生也能通過誠實勞動過有價值、有尊嚴的生活。中國職業(yè)教育擔負著為中國式現代化培育高素質技術技能人才的光榮使命。
躬耕要以精益求精的精神追求卓越的目標。精益求精、追求完美的工匠精神是其精神內核。教育家需要有工匠精神，這樣才能擁有對所從事教育事業(yè)的專注與執(zhí)著，擁有對為黨育人、為國育才的擔當與奉獻，擁有助力莘莘學子成長成才的熱情與追求。
教育家在教育工作中，要本著對教育事業(yè)高度負責的態(tài)度，對優(yōu)質教育孜孜以求，像工匠一樣，用心、專注、細致、充滿熱情地對待每一個教育環(huán)節(jié)，不斷改進教學方法和手段，提高教育教學的質量和水平，以匠人之心對待教育事業(yè)發(fā)展，成就學生成長成才。
同時，教育家的工匠精神是學校發(fā)展的根脈，在學校教書育人事業(yè)中傳承工匠精神，讓精益求精的職業(yè)追求成為學生職業(yè)素養(yǎng)不可替代的組成部分。
因此，筆者在履職全國人大代表和全國政協委員期間，多次呼吁設立全國“工匠日”，弘揚工匠精神。筆者認為，設立全國“工匠日”是一個風向標，能夠激勵更多的勞動者走技能成才、技能報國之路，也是鼓勵職業(yè)院校的師生向著高技能人才、技能工匠的方向而努力。
國勢之強由于人，人材之成出于學。當前，我們身處“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期，教育在構建新發(fā)展格局中的基礎性、先導性、全局性作用將更加凸顯，在適應外部環(huán)境變化、技術創(chuàng)新趨勢、人才培養(yǎng)要求等方面也面臨著諸多挑戰(zhàn)。面對困難與挑戰(zhàn)，選擇迎難而上、創(chuàng)新發(fā)展也是教育家躬耕態(tài)度的重要體現。躬耕態(tài)度體現著教育家在面對發(fā)展、挑戰(zhàn)與機遇時的積極態(tài)度與創(chuàng)新探索，是一種于變局中開新局的擔當作為。
這個時代需要教育家，更需要大力弘揚教育家精神。我們當牢記初心使命，以教育家為楷模，以教育家精神為引領，激勵廣大教師自我精進、自我完善，在教育教學中踐行工匠精神、躬耕態(tài)度，以實際行動推動教育教學改革創(chuàng)新，推進教育現代化，為我國教育強國建設作出更大貢獻。
（作者：鄭亞莉，系第十四屆全國政協委員、浙江財經大學副校長）
信息來源: 《中國青年報》2023年12月04日07版
